« C'est noté ? » est la réponse à chaque activité orale ou écrite demandée. Certains le demandent avec appréhension, d'autres avec enthousiasme. Tout dépend du niveau de l'élève. Car une note n'est pas anodine pour les élèves. Notre système de notation détermine leur parcours scolaire mais également leurs relations familiales.
Depuis le primaire, n'est ce pas ce que l'on demande aux enfants lorsqu'ils rentrent de l'école ? Alors, tu as eu des notes ? C'est angoissant non ? Parce qu'au final, ce que l'on retient, ce sont surtout ces fichues notes, bonnes ou mauvaises et non pas ce qui a été compris (ou pas) par l'élève. On engueule bien souvent un gamin qui a eu une mauvaise note mais prend-on le temps de décortiquer ce résultat ? Peut-être n'a-t-il tout simplement pas compris ce qu'on attendait de lui, où la notion qu'il devait restituer, peut-être aussi que cela ne l'intéressait pas ? En tant qu'enseignant, s'interroger-t-on sur ces mauvais résultats afin d'y remédier ? Pas sûr... en tant que parents ? Pas plus... mais je sais pourquoi ma fille en CM1 a juste la moyenne en histoire (oui, déjà...) : la vie des chevaliers au moyen âge lui semble totalement inintéressante et apprendre la composition d'une armure ou les différentes parties du château lui passe au dessus de la tête.
La note (jusqu'à ce que nous voulions bien réfléchir à une autre solution) est ce qui nous donne une indication de ce qui a été retenu par les élèves. Indication très très très aléatoire, si l'on tient compte du fait qu'elle dépend avant tout de celui qui la donne.
C'est un fait avéré : les écarts de points dans la note d'une même copie par plusieurs correcteurs sont importants. Les raisons sont nombreuses et parfois totalement hallucinantes. Tellement improbables d'ailleurs qu'il faut l'avoir vécu et surtout en prendre conscience pour essayer, je dis bien essayer, d'être juste en corrigeant.
La première cause de ces écarts à mon sens, est l'absence de barème établi avant l'évaluation et donné aux élèves. On ne note pas que sur une notion mais sur plusieurs. Prenons l'exemple de la dissertation. Quel que soit le sujet, les idées doivent être organisées, ponctuées d'exemples, elles doivent correspondre au thème demandé mais il faudra également prendre en compte l'organisation de la dissertation : l'introduction (phrase d'accroche, problématique, annonce du sujet), le développement, la conclusion. Chaque compétence sera donc notée. C'est ainsi que l'on peut indiquer à l'élève ce sur quoi il aura à retravailler. Précisément. Je ne comprendrai jamais comment on peut lire une copie de deux pages et mettre une note au pif finalement, sans barème. « L'expérience ! » me répondent mes collègues aux examens tandis que je prie pour que les copies de mes élèves ne tombent pas entre leurs mains !!
Ensuite, vient la position de la copie dans un paquet. La première sera notée de façon plus indulgente. Si une copie moins bonne vient après une copie excellente, on sera plus sévère avec la première, et inversement. La fin d'un paquet de 30 copies est un calvaire. On en a marre de lire, de souligner, on va plus vite pour terminer rapidement. On pourrait saquer. Mais le sachant, je pense que l'on devient du coup, plus généreux ! (Sauf si cette copie ressemble à un torchon !)
Et puis viennent les préjugés.
« Madame, j'ai mis exactement la même chose que Cindy et j'ai eu une moins bonne note !! »
Forcément, je l'avais notée rapidement, non pas sur son travail réel mais par rapport à son niveau, plus faible que celui de Cindy. Ce jour là, je dois dire que je me suis pris une sacrée claque ! Et oui, on favorise un bon élève parce que l'on s'attend à ce que sa copie soit meilleure. L'inverse est vrai pour l'élève qui a des difficultés.
Par contre, je fais extrêmement attention lorsque je note un élève que je n'apprécie pas. Je ne veux surtout pas qu'il puisse me faire une remarque quand à la justice de ma notation, quitte à rester bien plus longtemps sur sa copie que sur les autres. Mais je vais noter de façon plus indulgente l'élève qui a de grosses difficultés mais qui a fait de réels efforts.
En gros, c'est un vrai casse tête que d'essayer d'être juste dans sa notation. En y réfléchissant, je pense que l'une des solutions, pour moi, serait de demander à mes élèves de ne pas mettre leur nom sur la copie. J'atténuerais peut-être une partie de ces variables. L'autre solution serait de bannir les notes et de revenir à ce qui se pratique en primaire : l'évaluation de ce qui est acquis, en cours d'acquisition et non acquis, dans un système ou l'on ne jugerait pas sur les notes. Dans un système où l'on ne jugerait pas tout simplement.
By Rolanda Bibine
Pour qu'il soit déjà dans de bonnes dispositions ! 
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